Introducción.
La ideología del rendimiento se apoya en
el desarrollo de las habilidades físicas, cuyo foco de atención es el
deportista de élite y el alumnado más capacitado de la clase o grupo, su fin no
es otro que formar exitosos alumnos y equipos deportivos escolares.
Relacionado con el movimiento, esta
ideología busca el movimiento en su máximo exponente, sin tener en cuenta más
que el éxito en el resultado.
Buscamos aclarar y buscar respuesta a la
pregunta ¿Son o no buenos los valores que transmite la ideología de
rendimiento?
Finalizando con una rotunda afirmación; será
siempre de vital importancia ser consciente de nuestras orientaciones
profesionales y nuestra forma de transmitirlas, o no ya que de ellas pueden
derivarse consecuencias de muy distinto valor.
Autores y Teorías en contra de esta Ideología.
Yates,1977; Apple, 1986; Tinning 1990. “la
ideología resulta limitante y negativa, en cuanto que se generan desde una
consciencia falsa o reduccionista que distorsiona la realidad social y está al
servicio de grupos sociales dominantes”.
(Gómez, Ruiz, y Mata, 2006; Ruiz, 1995;
Ruiz, 2000; Ruiz, 2004; Ruiz, Mata, y Moreno, 2007; Tinning, 1992). “alumnas y
alumnos que, debido a ciertas dificultades relacionadas con la motricidad, se
sienten excluidos o marginados y viven una serie de experiencias negativas que
les conducen a la inhibición, evitación e incluso rechazo hacia la asignatura”.
Dvies y molina(1998), devis(2001) “esta
ideología resulta limitante y negativa cuando se apoya en el desarrollo de
habilidades físicas desde la óptica del deportista de elite y del alumno más
capacitado y provoca una distorsión de la práctica físico-deportiva hacia
niveles desmesurados de exigencia o autoexigenciamotriz”
(Gómez et al., 2006).” La problemática de
este tipo de escolares constituye una dificultad oculta que no ha recibido suficiente atención y que requiere una respuesta por parte de los profesionales
relacionados con la educación física”.
Gómez et al., 2006; Ruiz, 1995; Ruiz,
2000; Ruiz, 2004; Ruiz et al., 2007; Tinning, 1992).”Esta situación suele
llevar a los alumnos a una seria percepción de incompetencia y a sufrir las
consecuencias psicológicas que ello comporta más allá del descenso de la
motivación, como son el aumento de la ansiedad e inhibición en las actividades,
la falta de concentración o la disminución de la autoestima”.
(Devís, 2001; Devís y Molina, 1998; Kirk,
1992; Tinning, 1992).Este tipo de experiencias negativas por razón de la
incompetencia motriz están relacionadas con el currículum oculto de la
educación física, es decir, con una serie de aprendizajes implícitos y no previstos
que tienen que ver con un conjunto de actitudes, valores, ideas y relaciones
que van más allá de los contenidos prácticos de la asignatura y que conectan
con una dimensión socio-cultural más amplia, de carácter ideológico, que les
afecta y determina.Autores y Teorías a favor.
Encontramos
las aportaciones de Harter (1978) y Nicholls (1989) quienes desde un punto de
vista más amplio del deporte entendido como capacidad motriz exponen unos
principios fundamentales para el estudio de la motivación en este campo.
Concretamente, realizando diversos estudios con niños y adolescentes han sido
capaces de mostrar como aquellos jóvenes que presentan una alta percepción de
competencia motriz, es decir son hábiles y destacados en educación física,
presentan mayor motivación para la participación en actividad física (Bois, Sarrazin, Brustad, Trouilloud, y Cury, 2005;
Paxton, Estabroolks, y Dzewaltowski, 2004) y que aquellos que presentan una
orientación a la tarea muestran patrones motivacionales más adecuados que los
orientados al ego. Ejemplos y Casos Prácticos aplicados a la Ed. Física.
En
las Jornadas Deportivas Escolares, varios colegios e institutos de la
misma comunidad se enfrentan en una seria de actividades y juegos promocionando
el juego limpio y el deporte para todos.
Pero ¿Por qué no compiten todos los alumnos? ¿Por qué es el profesor el
encargado de elegir a los mejores alumnos a nivel deportivo para representar al
colegio? . Hablamos de una actividad creada por y para todos que se sustenta en
unos principios de exclusión ya que sólo los buenos alumnos son los que tienen
oportunidad de participar y retarse con los demás.
CORTOMETRAJE DE CUERDAS (ver video)
GUILIANO STROE. (ver video)
RICHARD SANDRACK (ver video)
ENTRENAMIENTOS (ver video)
NIÑO 5 AÑOS PILOTA AVION TRAS DURO ENTRENO (ver video)
Conclusión
Aunque cada vez menos; la mayoría de
profesores, entrenadores y técnicos deportivos que trabajan con niños y niñas, afirman que aunque les interesa educar a
través del deporte, terminan repitiendo modelos competitivos clásicos porque les falta una formación más específica en
dicho ámbito. Las consecuencias son
preocupantes, ya que el “dejar hacer” conduce muchas veces a la reproducción de
modelos deportivos profesionales y mediáticos, y con ellos a la transmisión de
valores totalmente contrarios a los ideales.
No buscar únicamente al deportista de
élite y focalizar nuestro esfuerzo y trabajo en él, ni en el alumno más
capacitado para determinado deporte, no
debemos formar exitosos equipos deportivos escolares puesto que nos alejamos de
una educación ética y equitativa, nos alejamos de una educación para todos
basándonos únicamente en el elitismo y la exclusión.
El sistema educativo no debería entonces,
buscar en ningún caso, una relación directa como fin o como medio al deporte de
élite puesto que este último debería desarrollar su propia estructura y trabajo
fuera de la escuela. En la educación
física, como asignatura del sistema educativo actual, no deberíamos buscar
grandes campeones ni intentar formar a nuestros alumnos como tal al igual que
en lengua, matemáticas, o literatura, no se buscan grandes novelistas o
matemáticos, buscamos transmitir valores sociales y éticos útiles para formar y
desarrollar alumnos autónomos.
Y nosotros, recogiendo las palabras de
Cagigal (1966) nos atrevemos a afirmar que el deporte encarna en su máxima
expresión los valores moralizadores de toda meta alcanzada por la superación
humana: progreso, perfección, superación o excelencia.
